IKC het Sterrenbos is een plek waar kinderen zich prettig voelen en met plezier naar toe gaan. Wij streven naar een doorgaande lijn in de ontwikkeling van uw kind. Dit doen we door een afgestemd aanbod dat erop is gericht om kinderen ervaringen, kennis en vaardigheden te helpen verwerven die bijdragen aan hun persoonlijke ontwikkeling en aan de doelstellingen van het (basis)onderwijs. Wij vinden het belangrijk dat kinderen spelenderwijs leren, samen met anderen. De maatschappij van nu en de toekomst vraagt om mensen die creatief kunnen denken, zelfstandig en in teamverband kunnen werken en die nieuwe media kunnen gebruiken. Daarvoor bieden we onderwijs dat betekenisvol is. Zo heeft leren een doel en zijn kinderen betrokken bij hun ontwikkeling. Leren doen wij niet alleen binnen de muren van ons IKC. We halen dan ook regelmatig de buitenwereld naar binnen of trekken erop uit. Dit alles vraagt om verschillende vaardigheden van leerkrachten en pedagogisch medewerkers. Zij begeleiden de kinderen, luisteren naar hen, helpen problemen op te lossen en dragen bij aan kennis en vaardigheden. Ieder kind leert naar eigen vermogen. We sluiten daarom zo nauw mogelijk aan bij de ontwikkeling van individuele kinderen.

Op ons IKC wordt gewerkt in jaargroepen en, als de situatie daarom vraagt, in combinatiegroepen. In de peutergroep zitten kinderen van 2 tot 4 jaar, in de kleutergroepen (groep 1 en 2) zitten de jongste en oudste kleuters bij elkaar. In nabijheid van de kleutergroepen hebben wij de peutergroep zodat peuters en kleuters elkaar kunnen ontmoeten en samen kunnen spelen waardoor de overgang soepel verloopt.

Spelen en ontwikkelen van het jonge kind in de peuter- en kleutergroep
Jonge kinderen leren door spel. Ze leren door kijken en imiteren, door uitproberen en ontdekken, door herhaling en door meehelpen en meedoen. Op IKC het Sterrenbos werken we ontwikkelingsgericht. In de peutergroep doen we dit middels het ontwikkelingsgerichte programma ‘Startblokken’ en in de kleutergroepen vanuit de principes van Basisontwikkeling om de ontwikkeling en het leerproces van kinderen optimaal te stimuleren.

Bij Startblokken staan drie aspecten centraal: spelactiviteiten, taalontwikkeling en thematisch/projectmatig werken. In hun spel imiteren kinderen de werkelijkheid en ontplooien ze activiteiten aan de hand van projecten. Ze worden uitgenodigd om te experimenteren en ontdekken en krijgen daarvoor passende materialen aangereikt. Het stimuleren van spel is een belangrijke taak van de pedagogisch medewerker of leerkracht. Hij/zij schept voorwaarden voor spel, grijpt en creëert kansen, brengt onder woorden wat kinderen willen en denken en leert hen nieuwe woorden en begrippen aan. Zo doen kinderen nieuwe leerervaringen op. Doelstelling is om elke dag tot een betekenisvol aanbod te komen voor uw kind.

Bij Basisontwikkeling wordt gewerkt volgens het principe dat het kind lekker in zijn vel moet zitten om tot spelen en dus ontwikkeling te komen (emotioneel vrij zijn, nieuwsgierig zijn en zelfvertrouwen hebben). Dit gaat vooraf aan de vak- en vormingsgebieden. We proberen steeds om jonge kinderen vanuit hun eigen onderzoeken en handelen te brengen naar spel in een betekenisvolle context (rollenspelen waarbij kinderen de grotemensenwereld nabootsen). Van daaruit komen ze tot leren en leermotivatie. Een belangrijke voorwaarde is de interactie tussen kind en volwassene en een stimulerende leeromgeving. Samengevat de uitgangspunten die centraal staan:

• Voorwaarde is dat kinderen lekker in hun vel zitten en betrokken zijn;
• Spel is de basis voor ontwikkeling;
• Leren wordt uitgelokt door uitdagende problemen voor te leggen;
• Leren door aan te sluiten bij het ontwikkelingsniveau van de individuele kinderen;
• Leren door activiteiten en sociale interactie.

Uitdagend en ondernemend onderwijs; groep 3 t/m 8
Ook wanneer het kind ouder wordt, bieden wij uitdagend en ondernemend onderwijs! Een betrokken, nieuwsgierige, onderzoekende en ondernemende houding komt van pas in de hedendaagse maatschappij én zo bereiden kinderen op ons IKC zich voor op een goede toekomst. Wij vinden het belangrijk dat zij naast ‘kennis’ ook beschikken over ‘vaardigheden’. Deze vaardigheden richten zich, naast de basisvakken taal, rekenen, lezen en schrijven, op de volgende competenties: samenwerken, creativiteit, ICT-geletterdheid, communiceren, probleemoplossend vermogen, kritisch denken, sociale en culturele vaardigheden (burgerschapsvorming).

Bij het leren maken we gebruik van bestaande moderne lesmethodes voor de basisvakken, maar ook van digitale en technologische mogelijkheden. Bij de vakken als taal, lezen en rekenen differentiëren wij in instructie, tempo en verwerkingsmogelijkheden, waardoor ieder kind maximaal uitgedaagd wordt en de gelegenheid heeft op eigen tempo van én met elkaar te leren. Naast deze basisvakken, bieden we de wereldoriëntatievakken aan via de projecten van Jeelo. Vakken als aardrijkskunde, geschiedenis, natuur, techniek en wetenschap, kunst en cultuur, verkeer, burgerschap en creativiteit worden geïntegreerd aangeboden en toegepast. We zien voor de komende jaren de uitdaging om het taalonderwijs nog meer te integreren in de Jeelo projecten. Jeelo biedt 12 projecten (6 projecten per jaar) per jaar. Kinderen ontwikkelen vaardigheden waarmee zij goed voorbereid worden op de toekomst. Kinderen leren hun eigen én elkaars talenten kennen en leren deze maximaal te benutten. Hierbij gaan we uit van leren in betekenisvolle situaties.

Meer over Jeelo leest u in hoofdstuk 6 van deze schoolgids en op www.jeelo.nl

Ontwikkelen en leren op de opvang

Kinderen van 2 tot 4 jaar
Wij vinden het belangrijk dat kinderen zich leeftijdsadequaat kunnen ontwikkelen en zo optimale kansen krijgen om voldoende toegerust te zijn voor een goede overgang naar de basisschool. Wij bieden voor kinderen van 2-4 jaar kwalitatieve en betrouwbare opvang. Wij geven kinderen de gelegenheid tot het ontwikkelen van persoonlijke en sociale competenties door spelsituaties en bieden regels, normen en waarden aan. Hierbij is aandacht voor: zelfvertrouwen, zelfstandigheid en zelfredzaamheid, motorische ontwikkeling, zintuiglijke ontwikkeling, cognitieve ontwikkeling, creatieve ontwikkeling en taalontwikkeling.

Kinderen van 4 tot 13 jaar
Ook bij kinderen van 4-13 jaar staat spelend leren centraal.De kinderen zijn op een leeftijd om specifieke talenten te ontwikkelen. De kern van de ontwikkeling van kinderen tussen 4 en 13 jaar is dat zij steeds zelfstandiger worden. Wij vinden het daarom belangrijk om kinderen zelf de keuze te laten aan welke activiteit zij willen deelnemen.

Voor- en naschoolse opvang
Op IKC het Sterrenbos kunnen kinderen vanaf 07.00 uur terecht, om samen met de pedagogisch medewerker op een plezierige en ontspannen manier de dag te beginnen. Wanneer de school begint, gaan de kinderen zelf naar hun eigen leslokaal; de kleuters worden door de pedagogisch medewerker naar hun groep begeleid.

Als kinderen de hele dag naar school zijn geweest, willen ze daarna graag vrij zijn en leuke dingen doen. Er is tijd voor persoonlijke aandacht en om over de belevenissen op school te praten. Kinderen kunnen lekker relaxen, maar ook actief bezig zijn. Dagelijks is er een ruime keuze uit activiteiten. Alhoewel de naschoolse opvang vooral vrijetijdsbesteding is, volgen de pedagogisch medewerkers ook hier de ontwikkeling van kinderen en vindt er regelmatig afstemming plaats met de leerkrachten en ouders. De spelactiviteiten en het omgaan met elkaar versterkt de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen.

Dagopvang en buitenschoolse opvang: Een stevige basis
Bij zowel de dagopvang als de voor- en naschoolse opvang staat veiligheid voorop, zowel fysiek als emotioneel. We bieden een omgeving waar kinderen zich veilig en vertrouwd voelen met goed opgeleide pedagogisch medewerkers nabij.

Durf
Kinderen leren door zelf ervaringen op te doen. Dat vraagt durf van het kind zelf om buiten de comfortzone te stappen en uitdagingen aan te gaan. Pedagogisch medewerkers helpen kinderen hierbij door het kind zoveel mogelijk zelf te laten doen en hen uit te dagen iets nieuws te proberen.

Bevlogen
We zijn nauw betrokken bij de ontwikkeling van ieder kind. We zien ieder kind en maken bewust keuzes in ons handelen. We zetten ons actief in om de groep een veilige plek te laten zijn voor groei en ontwikkeling.

Ruimdenkend
We vinden het belangrijk om kinderen met een open houding te benaderen. We zijn respectvol en betrouwbaar voor kinderen en hun ouders. We bieden ruimte aan de eigenheid van ieder kind én zien de groep als de beste plek om te ontwikkelen voor ieder kind. We zien de meerwaarde van een diverse gemeenschap en staan open voor de ander.

Vaardig
Wij leveren een belangrijke bijdrage aan de ontwikkeling van kinderen. Met vakkennis geven wij een kind de best mogelijke begeleiding. Vanuit onze deskundigheid zijn wij partner in de opvoeding. Samen met ouders begeleiden we het kind in hun ontwikkeling, wij zijn hierin een gelijkwaardige gesprekspartner voor ouders.

Pedagogische uitgangspunten opvang

Motoriek en beweging
Bewegen is een belangrijk aspect van onze opvang. Het biedt kinderen vrijheid en ruimte, wat bijdraagt aan de ontwikkeling van motorische vaardigheden én aan hun mentale welzijn. Kinderen die regelmatig bewegen voelen zich beter en hebben minder kans op emotionele problemen. Door beweging leren kinderen hun lichaam kennen en ontdekken zij hun eigen mogelijkheden. Dit versterkt het zelfvertrouwen en het zelfbewustzijn. Daarnaast heeft bewegen een positief effect op de cognitieve ontwikkeling. Wij geven kinderen volop gelegenheid om te bewegen.

Creatieve ontwikkeling
Creatieve ontwikkeling zien wij als een belangrijk onderdeel van de totale ontwikkeling van kinderen. Door creatief bezig te zijn, krijgen kinderen ruimte om nieuwe ideeën te bedenken en vorm te geven. Het draagt bij aan het creatief en probleemoplossend denken. Voor ons staat het proces en het plezier dat kinderen hieraan beleven centraal, niet het eindresultaat. Ook muzikale ontwikkeling is een wezenlijk onderdeel van creativiteit. Muziek wordt ingezet tijdens activiteiten en als onderdeel van de vertrouwde, huiselijke sfeer. We zingen en dansen regelmatig met de kinderen en nodigen hen uit om zich via muziek en beweging te uiten.

Mediawijsheid
De inzet van media doen we op bewuste wijze, gematigd en ter ondersteuning van het activiteitenaanbod en de ontwikkeling van kinderen. We maken daarbij onderscheid tussen de leeftijd 0-4 en 4-12. Onze kinderdagverblijven en peuteropvang zijn schermvrij. Kinderen in deze leeftijdsgroep ontwikkelen door middel van zintuiglijke ervaring en beweging. Het gebruik van schermen levert hier geen positieve bijdrage aan. De behoefte aan menselijk contact en interactie is voor de 0-4 jarigen de belangrijkste voorwaarde voor de taalontwikkeling en de sociaal- emotionele ontwikkeling. Op de BSO wordt media ingezet op bewuste wijze, als onderdeel van een activiteit ten behoeve van creatieve expressie. We zorgen altijd voor een balans tussen het gebruik van media en voldoende beweging.

Gezonde voeding
We leren kinderen een gezonde leefstijl aan, waar voeding een belangrijk onderdeel van is. We hanteren een gezond voedingsbeleid en volgen hierin de adviezen van het Voedingscentrum. We moedigen kinderen aan om nieuwe producten te proeven, zodat zij kennismaken met verschillende geuren, smaken en structuren en hun smaak verder ontwikkelen. In het dagritme zijn de vaste eetmomenten een terugkerend onderdeel en herkenbaar voor kinderen. Tijdens het eten zorgen pedagogisch medewerkers voor een gezellige en ontspannen sfeer.

Duurzaamheid
Wij begeleiden kinderen in hun ontwikkeling tot bewuste en betrokken mensen: bewust van zichzelf en van hun omgeving. Duurzaamheid speelt hierbij een belangrijke rol.

We laten kinderen in contact zijn met de natuur, onder andere door buiten te spelen en natuurervaringen in de groep. Dit draagt bij aan hun ontwikkeling, gezondheid en het besef van de waarde van de natuur.

Daarnaast leren we kinderen bewust omgaan met materialen. We besteden aandacht aan hergebruik, reparatie en het voorkomen van verspilling. Het werken met natuurlijke materialen, open-eindmateriaal en kosteloos materiaal stimuleert creativiteit en draagt bij aan duurzaam denken.

Aandacht voor elkaar en de wereld hoort ook bij duurzaamheid. Door aandacht te hebben voor diversiteit en door deel te nemen aan sociale en lokale initiatieven ervaren kinderen dat zorg dragen voor de ander en de omgeving een positief effect heeft, op zichzelf én op de wereld om hen heen.

Voor de kinderen zijn deze pedagogische uitgangspunten uitgewerkt in ‘werelden’ waarin verschillende activiteiten worden aangeboden. Deze leest u hieronder.

• Buitenrijk: Buiten de natuur ontdekken, hutten bouwen, samen spelen, dieren zoeken.
• Kunstkoninkrijk: Schilderen, knutselen, knippen, bouwen en maken. Dé plek voor creatieve makers.
• Powerplaneet: Bewegen, sporten en plezier maken met vrienden. Samenwerken staat centraal.
• Droomoord: Chillen, een boek lezen, tekenen of kletsen met anderen. Gewoon even rustig bijkomen van school.
• Expressiestelsel: Dansen, toneelspelen, muziek maken of verkleden.
• Wetenschapswereld: Proefjes doen, met de microscoop werken, puzzelen en ontdekken hoe dingen werken.
• Smaakzone: Koken, bakken en nieuwe smaken ontdekken en proeven.

Onderwijs en de nieuwe kerndoelen
Onze school werkt volgens de vernieuwde kerndoelen voor het basisonderwijs. Deze kerndoelen geven richting aan wat leerlingen leren en waarom zij dit leren. Ze helpen ons om kinderen goed voor te bereiden op hun toekomst, in een wereld die voortdurend verandert.

Brede ontwikkeling van ieder kind
De nieuwe kerndoelen gaan uit van een brede ontwikkeling. Dat betekent dat we niet alleen aandacht hebben voor basisvaardigheden zoals taal, lezen, rekenen en schrijven, maar ook voor wereldoriëntatie, burgerschap, digitale geletterdheid, creativiteit en sociaal-emotionele ontwikkeling. Kennis en vaardigheden worden zoveel mogelijk in samenhang aangeboden, zodat leren betekenisvol wordt.

Leren in samenhang
Wij werken met projecten en rijke leeractiviteiten waarin verschillende vakgebieden samenkomen. Kinderen leren verbanden te leggen tussen wat zij leren op school en de wereld om hen heen. Zo ontwikkelen zij niet alleen kennis, maar ook begrip, nieuwsgierigheid en kritisch denken.

Actief en betrokken leren
De kerndoelen stimuleren een actieve rol van de leerling. In ons onderwijs is ruimte voor:

• vragen stellen en onderzoeken
• samenwerken en leren van elkaar
• reflecteren op het eigen leerproces

Leerkrachten begeleiden dit proces en zorgen voor duidelijke instructie, passende ondersteuning en uitdagende leerdoelen.

Burgerschap en maatschappelijke betrokkenheid
Een belangrijk onderdeel van de nieuwe kerndoelen is burgerschap. Op onze school leren kinderen respectvol omgaan met zichzelf, anderen en de samenleving. We besteden aandacht aan democratische waarden, diversiteit, digitaal gedrag en verantwoordelijkheid nemen voor je omgeving.

Passend bij ieder kind
Wij stemmen ons onderwijs af op de verschillen tussen leerlingen. De kerndoelen geven ruimte om rekening te houden met tempo, niveau en interesses, zodat ieder kind zich optimaal kan ontwikkelen. Waar nodig bieden we extra ondersteuning of juist extra uitdaging.

Samen verantwoordelijk
De nieuwe kerndoelen vormen voor ons een gezamenlijke basis. Leerkrachten, leerlingen en ouders werken samen aan goed onderwijs. We vinden het belangrijk om ouders te informeren en te betrekken, zodat school en thuis elkaar versterken.

In onderstaand overzicht kunt u lezen welke methodes wij gebruiken om het onderwijs vorm te geven. Hierbij maken wij gebruik van de mogelijkheden die ICT ons biedt ter ondersteuning van het onderwijs en de aandacht voor mediawijsheid.

Digitale (leer)middelen
Wij maken regelmatig gebruik van digitale middelen als ChromeBooks, IPads, laptops. Natuurlijk zijn wij als school verzekerd voor deze materialen, mits daar zorgvuldig mee om wordt gegaan. Hiervoor hanteren wij vaste regels en afspraken. Wanneer er door toedoen van uw zoon/dochter materiaal stuk gaat, nemen wij contact met u op en vragen wij u uw WA-verzekering aan te spreken.

Smartphonebeleid Wonderwijs

Smartphones niet toegestaan
Vanaf medio 2024 zijn smartphones en smartwatches wettelijk niet toegestaan in de klas. Wonderwijs heeft het volgende beleid opgesteld:

Algemene regel: Leerlingen nemen geen smartphones en/of -watches mee naar school. 

Uitzonderingen: In specifieke gevallen, zoals medische of sociale veiligheid, kan een uitzondering worden gemaakt. Ouders/verzorgers moeten hierover afspraken maken met de schooldirecteur.

Opslag: Scholen zijn niet verplicht een centrale opslag voor smartphones en/of -watches te hebben. Als een school dit wel biedt, moeten smartphones en/of -watches uitgeschakeld zijn en worden pas ingeschakeld na het verlaten van het schoolterrein.

Aansprakelijkheid: De school is niet verantwoordelijk voor diefstal of schade van smartphones en/of -watches; gebruik van evt. aangeboden opslagfaciliteiten is op eigen risico.

Incidenteel gebruik in de les
Soms kan een leerkracht toestaan dat smartphones en/of -watches voor educatieve doeleinden worden gebruikt. De volgende regels gelden:

• Ouders/verzorgers moeten op de hoogte zijn.
• Geen media-opnamen van anderen zonder toestemming.
• Geen publicatie van media zonder nadrukkelijke toestemming.
• Media-opnamen moeten na gebruik verwijderd worden.
• Gebruik is alleen toegestaan voor het doel dat de leerkracht heeft bepaald.
• Gelijkheid moet worden gewaarborgd; leerlingen zonder smartphone en/of -watch mogen niet worden achtergesteld.
• Smartphones en/of -watches moeten voor en na gebruik uitgeschakeld en op een afgesproken plek worden bewaard.
• Overtreding van de regels leidt tot passende maatregelen in overleg met de directeur.
• Gebruik van een gastnetwerk is alleen toegestaan indien nodig.

Wonderwijs vindt ouderbetrokkenheid belangrijk en adviseert scholen om het smartphonebeleid regelmatig te bespreken en aandacht te besteden aan digitale weerbaarheid.

2.3.1 Ondersteuningsstructuur in de opvang
De ontwikkelingsbehoefte van ieder kind is het uitgangspunt. We kijken bewust naar kinderen en volgen hun ontwikkeling. Dit is tevens het startpunt om een veilige basis te kunnen bieden. Als we bijzonderheden signaleren gaan we in gesprek. Samen met ouders zoeken we naar een passende aanpak. Door een goede overdracht naar de basisschool en de buitenschoolse opvang zorgen we voor een doorlopende ontwikkellijn.

Kindvolgsysteem voor kinderen van 0-4 jaar
De ontwikkeling en het welzijn van kinderen volgen we nauwgezet met een kindvolgsysteem. Pedagogisch medewerkers zijn opgeleid om kinderen vakkundig te observeren waarbij ze kijken naar de belangrijkste ontwikkelingsgebieden; spraak en taal, motoriek en sociaal-emotioneel. De resultaten leggen ze vast in een kindvolgsysteem. Hierdoor zien pedagogisch medewerkers waar het kind zich bevindt in de verschillende ontwikkelingsgebieden en met betrekking tot algemeen welbevinden. Hier kunnen ze vervolgens hun begeleiding op afstemmen. Er zijn verschillende observatiemomenten vanaf de start van de opvang tot aan het vierde levensjaar. De mentor bespreekt de resultaten periodiek in het mentorgesprek met ouders. Signaleren we bijzonderheden dan bespreken we dit met ouders, de leidingevende en zo nodig de kwaliteitscoördinator. Samen bepalen we de juiste aanpak voor het kind. Wij verwachten ook van ouders dat ze contact opnemen met de mentor als er zorgen zijn rondom de ontwikkeling van het kind. Wanneer kinderen naar de basisschool gaan ontvangen ouders de gegevens uit het kindvolgsysteem.

Mentorschap
Ieder kind heeft een eigen mentor. Dit is een van de pedagogisch medewerkers die werkt op de groep van het kind. Met toestemming van de ouders vervult de mentor eventueel een rol in het contact met andere professionals. We hebben ervaring met een aantal vaste en zeer deskundige gesprekspartners zoals het consultatiebureau, de GGD en het Centrum voor Jeugd en Gezin. Twee tot drie keer per jaar is er overleg met het consultatiebureau om eventuele zorgvragen te bespreken. Bij afwezigheid van de mentor kunnen ouders uiteraard ook terecht bij andere vaste pedagogisch medewerkers. Zij zorgen dan voor een goede overdracht naar de mentor.

Voor- en Vroegschoolse Educatie (VVE)
VVE richt zich op peuters en kleuters met een (taal)achterstand. Door VVE kunnen kinderen op een speelse manier hun achterstand inhalen. Zo kunnen zij een goede start maken op de basisschool. Basker biedt op alle locaties VVE aan middels de methode Startblokken. Peuters die (risico op) een taalachterstand hebben, krijgen via het consultatiebureau een VVE-indicatie. Met deze indicatie volgen zij het door de gemeente vastgestelde VVE-aanbod. Het VVE-aanbod voor kinderen met een indicatie vanuit het consultatiebureau is 960 uur, verdeeld over anderhalf jaar (voor peuters van 2,5 tot 4 jaar). De opvang moet in dezelfde plaats als de woonplaats van het kind gevestigd zijn om gebruik te kunnen maken van gesubsidieerde opvang. De VVE loopt door in groep 1 en 2 van de basisschool.

2.3.2 Ondersteuningsstructuur in het onderwijs
Scholen in Nederland hebben zorgplicht en de verantwoordelijkheid om alle kinderen een passende onderwijsplek te bieden. Het doel hiervan is dat geen enkele leerling tussen wal en schip valt. Met onze ondersteuningsstructuur kunnen we veelal passend onderwijs bieden aan al onze kinderen. Wanneer wij deze plek zelf niet kunnen bieden, zal de school een passende plek moeten zoeken. Stichting Wonderwijs werkt daarin samen met samenwerkingsverband PassendWijs (link: www.swv-passendwijs.nl). Voor meer en uitgebreidere informatie over passend onderwijs verwijzen wij u naar de website van passend onderwijs: www.passendonderwijs.nl. In onderstaand schema hebben wij weergegeven hoe wij de ondersteuning hebben georganiseerd. Wilt u meer lezen over hoe wij de ondersteuning vormgeven:

Het vaststellen van de ondersteuningsbehoeften bij aanmelding
Onze school heeft als taak voor iedere leerling een zoveel mogelijk afgestemd onderwijsaanbod te realiseren. Er zijn ook kinderen die meer nodig hebben dan de basisondersteuning. Het is dan van groot belang dat de school weet wat er nodig is, zodat ze samen met u kan kijken of wij deze ondersteuning kunnen bieden. In de wet Passend Onderwijs is opgenomen dat ouders hun kind schriftelijk bij de school van voorkeur aanmelden. Scholen moeten ouders vragen of ze hun kind al eerder bij een andere school hebben aangemeld. Dat doen wij dus ook. De schriftelijke aanmelding betekent in de praktijk dat ouders een aanmeldformulier van de school invullen en ondertekenen. Dit moet minimaal 10 weken voordat het kind 4 jaar wordt. Ouders hebben informatieplicht betreft ondersteuningsbehoefte van het kind bij aanmelding. Wanneer uw kind instroomt als kleuter is er een gesprek aan de hand van een vooraf ingevulde vragenlijst. Deze informatie is voor de school belangrijk, zodat we kunnen bespreken hoe we gaan samenwerken, welke begeleiding uw kind misschien extra nodig heeft én of wij die als school kunnen bieden. Het aanmeldingsformulier, een gesprek, eventueel aangevuld met informatie van een kinderdagverblijf of peuterspeelzaal, zijn een belangrijke basis voor de school om vast te stellen of uw kind extra ondersteuning nodig heeft. Wanneer uw kind eerder op een andere basisschool heeft gezeten, zullen wij de informatie van de vorige school meenemen en/of een kijkje gaan nemen op de school van herkomst.

Bij aanmelding stelt de school zich de volgende vragen:
a.  wat is nodig om het onderwijs aan te laten sluiten bij de onderwijsbehoeftes van het kind?
b.  welke mogelijkheden heeft de school?
c.  is de school in staat de begeleiding te bieden en zijn wij dan de beste plek voor uw kind?

Voordat de school overgaat tot de toelating van een leerling met een ondersteuningsbehoefte dient een zorgvuldige afweging plaats te vinden tussen wat de leerling nodig heeft en wat de school kan bieden. 

Een plaatsing in het regulier basisonderwijs moet een kind optimale ontwikkelingskansen bieden. Hoewel onze school het als haar taak ziet in voldoende mate af te stemmen op de onderwijsbehoeften, kan de ontwikkeling van sommige kinderen beter begeleid worden door een speciale school voor basisonderwijs of een school voor speciaal onderwijs. Om tot een zorgvuldige afweging te komen past het SWV PassendWijs stappen toe. Voor meer informatie over passend onderwijs verwijzen wij u naar de website www.passendonderwijs.nl

2.3.3 Ondersteuning op maat
Kwaliteitscoördinatoren
De kwaliteitscoördinatoren hebben tot taak de pedagogisch medewerkers en groepsleerkrachten te begeleiden en/of te ondersteunen bij hun zorg voor goed onderwijs voor alle kinderen uit hun groep. Pedagogisch medewerkers en leerkrachten kunnen bij een hulpvraag de kwaliteitscoördinatoren inschakelen voor bijvoorbeeld een individuele leerlingbespreking, een groepsbespreking, een observatie, bij een gesprek met ouders of voor advies op pedagogisch en/of didactisch gebied.

Indien noodzakelijk schakelen de kwaliteitscoördinatoren externe instanties in of overleggen daarmee, zoals een jeugdarts, psycholoog, logopediste of fysiotherapeut of de leerplichtambtenaar. Dit gaat altijd in afstemming met ouders. Een aantal keer per jaar vindt een Multidisciplinair Overleg (MDO) plaats indien nodig. Hierbij zitten de ouders, de orthopedagogen, gezinscoach of jeugdconsulent, de kwaliteitscoördinatoren en eventueel de leerkracht om tafel om de zorg over het kind te bespreken. Dit betreft veelal zorg die zich zowel in de schoolsituatie, als in de thuissituatie openbaart. In dit overleg worden de behoeften in kaart gebracht en afspraken gemaakt over begeleiding.

ZBO (zorg binnen onderwijs)
In sommige situaties is er (tijdelijk) een vorm van begeleiding of ondersteuning nodig om onderwijs te kúnnen volgen.

Wanneer de benodigde zorg of ondersteuning zich op het snijvlak van onderwijs en zorg bevindt kunnen wij als IKC vlot schakelen. Gemeente Lingewaard en IKC het Sterrenbos werken hierin samen, zodat we snel, preventief kunnen opschalen en waar mogelijk kunnen afschalen. IKC het Sterrenbos heeft hiervoor gekwalificeerd personeel in dienst.

Samen met gemeente Lingewaard (Jeugdconsulent of gezinscoach), ouders, orthopedagoog (en soms het kind zelf) bekijken we wat er moet worden ingezet, zodat het volgen van onderwijs (beter) mogelijk wordt. IKC het Sterrenbos heeft hiervoor interne voorzieningen, zoals onder andere de huiskamer en de maakgroep, waarbij intensief gewerkt kan worden aan de doelen voor het kind.

Jeugdgezondheidszorg
Jeugdverpleegkundigen/jeugdartsen houden zowel standaardonderzoeken als spreekuur op school. Het standaardonderzoek bestaat uit screening van kinderen (6 en 11 jarigen) (van gezichtsvermogen, gehoor, lengte, gewicht en motoriek), vragenlijsten voor ouders en signaleringslijsten voor leerkrachten. De vragenlijsten voor ouders worden verstuurd naar het huisadres of via school uitgedeeld en (in gesloten envelop) ingeleverd bij de leerkracht. Zonder toestemming van de ouders vindt geen onderzoek plaats.

Tijdens het spreekuur worden kinderen gezien bij wie gebleken is dat nader onderzoek gewenst is. Het kan gaan om een verwijzing vanuit het consultatiebureau, de standaard onderzoeken (screening), een aanmelding op initiatief van school of van de ouders. De jeugdverpleegkundige ziet kinderen met problemen op het gebied van overgewicht, opvoeding, pestgedrag, leefstijl of zindelijkheid, de jeugdarts ziet kinderen met overige problemen en de logopediste ziet kinderen met spraak- en taalproblemen.

Specifieke onderwijsbehoeften

Wanneer wij, ondanks extra zorg en ondersteuning onvoldoende ontwikkelingsgroei bij een kind constateren, is in bepaalde situaties meer specifieke ondersteuning nodig. In dat geval worden in- of externe specialisten betrokken in overleg met ouders en wordt er nauw samengewerkt met samenwerkingsverband PassendWijs. Zo nodig volgt diagnostiek en/of consultatie waarna intensieve ondersteuning voor het kind en/of leerkracht binnen of buiten de groep georganiseerd kan worden (door in- of externen). Indien nodig stelt de school een OPP (ontwikkelperspectief) op. De ondersteuningsbehoeften, de belemmerende en stimulerende factoren worden beschreven. De coördinatie en uitvoering van dit plan is afhankelijk van de inhoud. Leerlingen worden hierbij betrokken en in het plan meegenomen. In sommige gevallen constateert de school, in gezamenlijkheid met ouders, dat er ondanks de ingezette hulp onvoldoende afgestemd kan worden op de onderwijsbehoeften van het kind. In die situatie kan worden geconcludeerd dat een kind meer baat heeft bij onderwijs op een andere basisschool, een school voor speciaal (basis)onderwijs of voortgezet speciaal onderwijs (VSO). Ouders worden meegenomen in het proces en hebben instemmingsrecht op het handelingsdeel van het OPP.

Dyslexie en dyslexieverklaring
Bij sommige kinderen verloopt het leesproces moeizamer dan gemiddeld. Dyslexie kan een oorzaak zijn. Bij IKC Het Sterrenbos hanteren wij een dyslexieprotocol, in te zien bij de school. Hierin staat beschreven, hoe wij kinderen waarbij we kenmerken zien van dyslexie begeleiden. 

(Hoog)begaafde kinderen

In de methodes die wij op IKC Het Sterrenbos gebruiken, zit standaard de mogelijkheid tot differentiëren op drie verschillende niveaus. Zit uw kind in de instructie-onafhankelijke aanpak, dan krijgt hij middels de methode al meer uitdagende oefenstof.

IKC Het Sterrenbos vindt het heel belangrijk dat kinderen voldoende uitgedaagd worden. Voor de begeleiding van (hoog)begaafde leerlingen hanteert de school het beleidsplan (hoog)begaafde leerlingen, in te zien op school.

Heeft uw kind meer uitdaging nodig dan is het mogelijk om te compacten (instructies clusteren of overslaan en minder verwerking maken) en verrijken binnen de klas en/of te verrijken buiten de klas. Hoe wij dit doen, leest u op de website. 

WEBSITE KRIJGT EEN NIEUWE LINK!

Grenzen en mogelijkheden

We gunnen ieder kind een plek op ons IKC. Echter, hoe graag we ook alle kinderen een plekje gunnen, zijn er nu en in de toekomst ook grenzen aan onze mogelijkheden. Deze grenzen moeten we aangeven, omdat we anders kinderen tekort zouden doen. Bijvoorbeeld:

• De groep waar het kind geplaatst zou worden, zit qua leerlingenaantal vol, wij nemen in die situatie geen aanmeldingen in behandeling.
• De leerkrachten van IKC het Sterrenbos kunnen niet (meer) voldoen aan de specifieke onderwijsbehoeften, van het kind in samenwerking met externe partner(s). Het kind heeft dan meer nabijheid en sturing nodig dan wij in onze organisatie kunnen bieden op zorgniveau 4.
• De kans van slagen mag niet persoonsafhankelijk zijn. Er wordt een beslissing genomen vanuit een gezamenlijke gedragen verantwoordelijkheid voor de zorg en begeleiding van het kind. Daarbij streven we ernaar om tegemoet te blijven komen aan de onderwijsbehoefte van het kind. Omdat onderwijsbehoeften kunnen veranderen, blijft dit voortdurend maatwerk. Periodieke afstemming met ouders en eventuele externen hierover is noodzakelijk.
• Wanneer er terugkerend externaliserend en/of agressief gedrag plaatsvindt en we de veiligheid van leerlingen en/of leerkrachten niet meer kunnen garanderen. Het kind heeft meer nabijheid en sturing nodig dan wij binnen onze schoolsetting kunnen organiseren. Dit gaat om maatwerk en per situatie zal met ouders en eventuele professionals onderzocht moeten worden wat de ondersteuningsbehoefte van de leerling is, welke begeleiding nodig is en of deze begeleiding kan worden geboden.
• Wij verwachten een transparante en samenwerkingsgerichte houding van ouders. We ervaren een grens wanneer ouders niet bereid zijn op deze transparante/samenwerkingsgerichte wijze samen te werken en zich te conformeren aan de grenzen van de school.

Binnen het concept en organisatie van IKC het Sterrenbos is het van belang dat kinderen kunnen omgaan met activiteiten of organisatievormen die als basis dienen voor ons onderwijsaanbod zoals:

• Meerdere leerkrachten/specialisten/ondersteuners dragen zorg voor het onderwijsaanbod.
• Een passend onderwijsaanbod vindt soms plaats in een andere groepssamenstelling.
• Projectmatig werken (Jeelo) doet een groot beroep op samenwerken en zelfsturing.
• Er zijn regelmatig excursies in de nabije omgeving van de school of verder van huis.

Bovenstaande vormen komen met grote regelmaat terug. Wanneer we met elkaar kunnen voorzien dat genoemde activiteiten en/of werkvormen te veel van het kind, de leerkracht, ouders of school vragen, zullen we met ouders moeten kijken naar een passende oplossing. Wanneer blijkt dat er geen passende oplossing mogelijk is binnen de genoemde activiteiten of organisatievormen, gaan wij samen met ouders in gesprek over een school die beter kan aansluiten bij de behoeften van het kind. Indien nodig betrekken wij hierbij het samenwerkingsverband PassendWijs.

De grenzen en mogelijkheden worden, indien mogelijk, voor aanname van de leerling goed onderzocht door de school en wordt met ouders, voorschoolse voorziening of school van herkomst besproken. Bij een aanmelding van een zij-instromer hanteren wij een helder stappenplan om te onderzoeken of wij kunnen voldoen aan de onderwijsbehoefte van het kind. Op de website vindt u hierover meer informatie.

WEBSITE KRIJGT EEN NIEUWE LINK!