IKC Het Sterrenbos is een plek waar kinderen zich prettig voelen en met plezier naar toe gaan. Binnen het IKC streven we naar een doorgaande lijn in de ontwikkeling van uw kind. Dit doen we door een afgestemd aanbod dat erop is gericht om kinderen ervaringen, kennis en vaardigheden te helpen verwerven die bijdragen aan hun persoonlijke ontwikkeling en aan de doelstellingen van het (basis)onderwijs. Wij vinden het belangrijk dat kinderen spelenderwijs leren, samen met anderen. De maatschappij van nu en de toekomst vraagt om mensen die creatief kunnen denken, zelfstandig en in teamverband kunnen werken en die nieuwe media kunnen gebruiken. Daarvoor bieden we onderwijs dat betekenisvol is. Zo heeft leren een doel en zijn kinderen betrokken bij hun ontwikkeling. Leren doen wij niet alleen binnen de muren van ons IKC. We halen dan ook regelmatig de buitenwereld naar binnen of trekken erop uit. Dit alles vraagt om verschillende vaardigheden van leerkrachten en pedagogisch medewerkers. Zij begeleiden de kinderen, luisteren naar hen, helpen problemen op te lossen en dragen bij aan kennis en vaardigheden. Ieder kind leert naar eigen vermogen en op eigen wijze. We sluiten daarom zo nauw mogelijk aan bij de ontwikkeling van individuele kinderen.

Op ons IKC wordt gewerkt in jaargroepen en, als de situatie daarom vraagt, in combinatiegroepen. In de peutergroep zitten kinderen van 2 tot 4 jaar, in de kleutergroepen (groep 1 en 2) zitten de jongste en oudste kleuters bij elkaar. In nabijheid van de kleutergroepen hebben wij de peutergroep zodat peuters en kleuters elkaar kunnen ontmoeten en samen kunnen spelen waardoor de overgang soepel verloopt.

Spelen en ontwikkelen van het jonge kind in de peuter- en kleutergroep
Jonge kinderen leren door spel. Ze leren door kijken en imiteren, door uitproberen en ontdekken, door herhaling en door meehelpen en meedoen. Op IKC Het Sterrenbos werken we ontwikkelingsgericht. In de peutergroep doen we dit middels het ontwikkelingsgerichte programma ‘Startblokken’ en in de kleutergroepen vanuit de principes van Basisontwikkeling om de ontwikkeling en het leerproces van kinderen optimaal te stimuleren.

Bij Startblokken staan drie aspecten centraal: spelactiviteiten, taalontwikkeling en thematisch/projectmatig werken. In hun spel imiteren kinderen de werkelijkheid en ontplooien ze activiteiten aan de hand van projecten. Ze worden uitgenodigd om te experimenteren en ontdekken en krijgen daarvoor passende materialen aangereikt. Het stimuleren van spel is een belangrijke taak van de pedagogisch medewerker of leerkracht. Hij/zij schept voorwaarden voor spel, grijpt en creëert kansen en brengt onder woorden wat kinderen willen en denken en leert hen nieuwe woorden en begrippen aan. Zo doen kinderen nieuwe leerervaringen op. Doelstelling is om elke dag tot een betekenisvol aanbod te komen voor uw kind.

Bij Basisontwikkeling wordt gewerkt volgens het principe dat het kind lekker in zijn vel moet zitten om tot spelen en dus ontwikkeling te komen (emotioneel vrij zijn, nieuwsgierig zijn en zelfvertrouwen hebben). Dit gaat vooraf aan de vak- en vormingsgebieden. We proberen steeds om jonge kinderen vanuit hun eigen onderzoeken en handelen te brengen naar spel in een betekenisvolle context (rollenspelen waarbij kinderen de grotemensenwereld nabootsen). Van daaruit komen ze tot leren en leermotivatie. Een belangrijke voorwaarde is de interactie tussen kind en volwassene en een stimulerende leeromgeving. Samengevat de uitgangspunten die centraal staan:

• Voorwaarde is dat kinderen lekker in hun vel zitten en betrokken zijn;
• Spel is de basis voor ontwikkeling;
• Leren wordt uitgelokt door uitdagende problemen voor te leggen;
• Leren door aan te sluiten bij het ontwikkelingsniveau van de individuele kinderen;
• Leren door activiteiten en sociale interactie.

Uitdagend en ondernemend onderwijs; groep 3 t/m 8
Ook wanneer het kind ouder wordt, bieden wij uitdagend en ondernemend onderwijs! Een betrokken, nieuwsgierige, onderzoekende en ondernemende houding komt van pas in de hedendaagse maatschappij én zo bereiden kinderen op ons IKC zich voor op een goede toekomst. Wij vinden het belangrijk dat zij naast ‘kennis’ ook beschikken over ‘vaardigheden’. Deze vaardigheden richten zich, naast de basisvakken taal, rekenen, lezen en schrijven, op de volgende competenties: samenwerken, creativiteit, ICT-geletterdheid, communiceren, probleemoplossend vermogen, kritisch denken, sociale en culturele vaardigheden (burgerschapsvorming).

Bij het leren maken we gebruik van bestaande moderne lesmethodes voor de basisvakken, maar ook van digitale en technologische mogelijkheden. Bij de vakken als taal, lezen en rekenen differentiëren wij in instructie, tempo en verwerkingsmogelijkheden, waardoor ieder kind maximaal uitgedaagd wordt en de gelegenheid heeft op eigen tempo van én met elkaar te leren. Naast deze basisvakken, bieden we de wereldoriëntatievakken aan via de projecten van Jeelo. Vakken als aardrijkskunde, geschiedenis, natuur, techniek en wetenschap, kunst en cultuur, verkeer, burgerschap en creativiteit worden geïntegreerd aangeboden en toegepast. Jeelo biedt 12 projecten (6 projecten per jaar) per jaar met als doel: leerlingen leren meer, zijn goed voorbereid op de toekomst en benutten hun talenten maximaal. Hierbij gaan we uit van leren in betekenisvolle situaties.

Jeelo projecten bestaan uit 3 pijlers:
Samen leven Tijdens elk Jeelo project betrekken we maatschappelijke organisaties actief bij het leren. Dit vergroot de maatschappelijke betrokkenheid van kinderen en verbindt dat wat kinderen in de klas leren met de praktijk van het dagelijkse leven en werken. Zo wordt het onderwijs betekenisvol!
Samen werken kinderen werken tijdens elk project in kleine groepjes aan een eindopdracht. Ze oefenen voortdurend met zaken als samenwerken, plannen, evalueren, presenteren, vergaderen, feedback geven. Dat zijn onmisbare competenties en vaardigheden, die ze later in allerlei situaties kunnen inzetten.
Zelfstandig leren kinderen ontdekken welke manier van leren het beste bij hen past. Wij bieden verschillende leerstrategieën aan waardoor kinderen hun voorkeursstijlen leren kennen en kunnen toepassen. Dit biedt een goede aansluiting op het voortgezet onderwijs.

Meer over Jeelo leest u in hoofdstuk 6 van deze schoolgids en op www.jeelo.nl

Huiselijkheid
Bij zowel de dagopvang als de voor- en naschoolse opvangen vinden wij het creëren van een huiselijke sfeer zeer belangrijk. Dit is terug te zien in onze benadering van kinderen en bij de inrichting van onze locatie. Onze pedagogisch medewerkers creëren een veilige en vertrouwde omgeving die structuur biedt.

Ontwikkelen en leren van 2 tot 4 jaar
Wij vinden het belangrijk dat kinderen zich leeftijdsadequaat kunnen ontwikkelen en zo optimale kansen krijgen om voldoende toegerust te zijn voor een goede overgang naar de basisschool. Wij bieden voor kinderen van 2-4 jaar kwalitatieve en betrouwbare opvang. Wij geven kinderen de gelegenheid tot het ontwikkelen van persoonlijke en sociale competenties door spelsituaties en bieden regels, normen en waarden aan. Hierbij is aandacht voor: zelfvertrouwen, zelfstandigheid en zelfredzaamheid, motorische ontwikkeling, zintuiglijke ontwikkeling, cognitieve ontwikkeling, creatieve ontwikkeling en taalontwikkeling.

Ontwikkelen en leren van 4 tot 13 jaar 
De uitgangspunten van de ontwikkeling bij kinderen van 2 tot 4 jaar worden voortgezet bij kinderen in de leeftijd van 4 tot 13 jaar. Spelend leren staat ook hier centraal. De BSO-ruimtes binnen het IKC zijn zo ingericht dat kinderen na een schooldag heerlijk kunnen relaxen maar ook actief bezig kunnen zijn als zij dit willen. De kinderen zijn op een leeftijd om specifieke talenten te ontwikkelen. De kern van de ontwikkeling van kinderen tussen
4 en 13 jaar is dat zij steeds zelfstandiger worden. Wij vinden het daarom belangrijk om kinderen zelf de keuze te laten aan welke activiteit zij willen deelnemen.

Voorschoolse opvang
Als ouders heeft u de mogelijkheid om gebruik te maken van voorschoolse opvang voor uw kind(eren). Vanaf 07.00 uur kunnen kinderen bij ons terecht, om samen met de pedagogisch medewerker op een plezierige en ontspannen manier de dag te beginnen. Wanneer de school begint, gaan de kinderen zelf naar hun eigen leslokaal; de kleuters worden door de pedagogisch medewerker naar hun groep begeleid.

Naschoolse opvang
Als kinderen de hele dag naar school zijn geweest, willen ze daarna graag vrij zijn en leuke dingen doen. Er is tijd voor persoonlijke aandacht en om over de belevenissen op school te praten. Kinderen kunnen lekker relaxen, maar ook actief bezig zijn. Dagelijks is er een ruime keuze uit activiteiten. Alhoewel de naschoolse opvang vooral vrijetijdsbesteding is, volgen de pedagogisch medewerkers ook hier de ontwikkeling van kinderen en vindt er regelmatig afstemming plaats met de leerkrachten en ouders. De spelactiviteiten en het omgaan met elkaar versterkt de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen.

Pijlers
Kinderen die gebruik maken van de buitenschoolse opvang doen dit in een omgeving die uitgaat van de algemene uitgangspunten en doelstellingen van het IKC. Onze volgende pijlers zijn leidend in het activiteitenaanbod:
Sport; kinderen krijgen dagelijks een aanbod op het gebied van sport- en spelactiviteiten. Kinderen krijgen een aanbod passend bij hun leeftijd, waarbij het plezier in het bewegen centraal staat. Het aanbod is afwisselend en daar waar het kan, sporten we buiten.
Cultuur; met een dagelijks cultuuraanbod willen we het cultuurbewustzijn van kinderen stimuleren door verschillende kunstzinnige en culturele activiteiten aan te bieden. Hieronder verstaan we alles wat te maken heeft met het op expressieve wijze uiten van ideeën, gevoelens, waarnemingen en ervaringen.
Natuur & Avontuur; het doel van deze pijler is om kinderen de ruimte te geven om te bewegen, te spelen en op ontdekking te gaan. Een belangrijke doelstelling is om kinderen verwondering over en betrokkenheid bij de natuur en hun leefomgeving bij te brengen en hen te stimuleren initiatief, creativiteit en fantasie in te zetten.
Multimedia en Techniek; door op een verantwoorde manier multimedia en techniek een plaats te geven in het aanbod, sluiten we aan op de behoefte van kinderen om nieuwe media te verkennen. Kinderen worden op een speelse en verantwoorde wijze ‘mediawijs’ gemaakt, in samenhang met techniek. Een belangrijke doelstelling is om kinderen kennis te laten maken met alle vormen van multimedia.
Wereldwijs; Wereldwijs staat voor beleven, ervaren en ontdekken en is bedoeld voor kinderen van 9 jaar en ouder. Binnen Wereldwijs gaan kinderen op ontdekking binnen bedrijven en maatschappelijke organisaties: hoe gaat het er aan toe op een bedrijf en welke werkzaamheden hebben de mensen daar? Kinderen ervaren en beleven binnen Wereldwijs verschillende facetten van de maatschappij: iets goeds doen voor een ander, verantwoordelijkheid onderkennen en respect hebben voor elkaar en je omgeving. Uniek aan Wereldwijs is dat we actief bedrijven en maatschappelijke instellingen betrekken bij de totstandkoming van het aanbod. Dit kan via ouders, familie of bestaande contacten. ‘Samen kunnen we meer’ is het uitgangspunt bij Wereldwijs.

Pijlercoaches
Om deze activiteiten vorm te geven, komen de pijlercoaches van Kinderopvang Zonnekinderen met regelmaat langs op het IKC. De coaches zijn HBO-opgeleid en leveren met hun specifieke kennis een inhoudelijke bijdrage aan alle activiteiten op het gebied van onze pijlers. Ze worden ingezet bij en stimuleren activiteiten op alle locaties van Zonnekinderen en dus ook op IKC Het Sterrenbos. Zij vormen een belangrijke toevoeging op het team van pedagogisch medewerkers.

Vakantie-activiteiten buitenschoolse opvang
Iedere vakantie is er een eigen programma met diverse activiteiten die op de locatie zelf plaatsvinden en uitstapjes buiten de deur zoals uitstapjes naar de kinderboerderij, de natuur in, een sportdag. 

Binnen IKC Het Sterrenbos werken wij aan het behalen van competentiedoelen en kennisdoelen. Ons onderwijsaanbod moet voldoen aan de kerndoelen voor het basisonderwijs zoals die door het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen zijn vastgesteld. Deze kerndoelen kun je onderscheiden in twee soorten. Vakgebied overstijgende kerndoelen (competentiedoelen) en de vakgebied specifieke kerndoelen (kennisdoelen). 

De vakgebiedoverstijgende kerndoelen
Dit zijn kerndoelen die gericht zijn op het ontwikkelen of bevorderen van algemene vaardigheden en worden daarom niet ondergebracht bij een specifiek vakgebied. Deze doelen hebben betrekking op het gehele onderwijsaanbod van de basisschool:

• Ontwikkelen van individuele en zelfstandige werkhouding;
• Leren samenwerken;
• Leren werken volgens plan (planmatig werken);
• Gebruik kunnen maken van verschillende leerstrategieën;
• Ontwikkelen van een zelfbeeld;
• Leren omgaan met anderen, sociaal gedrag ontwikkelen;
• Om kunnen gaan met de nieuwe media (ICT);
• Aandacht voor mediawijsheid.

De vakgebiedspecifieke kerndoelen
Dit zijn de kerndoelen die betrekking hebben op een bepaald vakgebied en zijn omschreven door het ministerie van OC&W. Op IKC Het Sterrenbos hebben wij ruime aandacht voor onderstaande kerndoelen die bijdragen aan of die ervoor zorgen dat wij ons richten op de totale ontwikkeling van het kind.

• Nederlandse taal;
• Engelse taal;
• Rekenen/Wiskunde;
• Oriëntatie op mens en wereld (aardrijkskunde, geschiedenis, samenleving, techniek, milieu, bevordering gezond gedrag, natuur- en milieu- educatie);
• Lichamelijke opvoeding (bewegingsonderwijs);
• Kunstzinnige oriëntatie (tekenen en handvaardigheid, muziek, spel/bevordering van het taalgebruik, beweging);
• Het uitoefenen van actief burgerschap. Hierbij gaat het om de acht basiswaarden van de democratische rechtsstaat; vrijheid van meningsuiting, gelijkwaardigheid, begrip voor anderen en andere culturen/godsdienstige en levensbeschouwelijke waarden, verdraagzaamheid, autonomie, verantwoordelijkheidsbesef, het afwijzen van onverdraagzaamheid en discriminatie, de cultuur in de school is in overeenstemming met deze waarden. Dit betekent dat de school een plek is waar kinderen op een veilige manier hun burgerschapsvaardigheden en sociale integratie met elkaar kunnen oefenen in een doorgaande lijn, passend bij de context van de school.

In onderstaand overzicht kunt u lezen welke methodes wij gebruiken om het onderwijs vorm geven. Hierbij maken wij gebruik van de mogelijkheden die ICT ons biedt ter ondersteuning van het onderwijs en de aandacht voor mediawijsheid.

Digitale (leer)middelen

Wij maken regelmatig gebruik van digitale middelen als ChromeBooks, IPads, laptops. Natuurlijk zijn wij als school verzekerd voor deze materialen, mits daar zorgvuldig mee om wordt gegaan. Hiervoor hanteren wij vaste regels en afspraken. Wanneer er door toedoen van uw zoon/dochter materiaal stuk gaat, nemen wij contact met u op en vragen wij u uw WA-verzekering aan te spreken.

Smartphonebeleid Wonderwijs

Smartphones niet toegestaan
Vanaf medio 2024 zijn smartphones en smartwatches wettelijk niet toegestaan in de klas. Wonderwijs heeft het volgende beleid opgesteld:

Algemene regel: Leerlingen nemen geen smartphones en/of -watches mee naar school. Dit wordt door de school gecommuniceerd met de ouders.

Uitzonderingen: In specifieke gevallen, zoals medische of sociale veiligheid, kan een uitzondering worden gemaakt. Ouders/verzorgers moeten hierover afspraken maken met de schooldirecteur.

Opslag: Scholen zijn niet verplicht een centrale opslag voor smartphones en/of -watches te hebben. Als een school dit wel biedt, moeten smartphones en/of -watches uitgeschakeld zijn en worden pas ingeschakeld na het verlaten van het schoolterrein.

Aansprakelijkheid: De school is niet verantwoordelijk voor diefstal of schade van smartphones en/of -watches; gebruik van evt. aangeboden opslagfaciliteiten is op eigen risico.

Incidenteel gebruik in de les
Soms kan een leerkracht toestaan dat smartphones en/of -watches voor educatieve doeleinden worden gebruikt. De volgende regels gelden:

• Ouders/verzorgers moeten op de hoogte zijn.
• Geen media-opnamen van anderen zonder toestemming.
• Geen publicatie van media zonder nadrukkelijke toestemming.
• Media-opnamen moeten na gebruik verwijderd worden.
• Gebruik is alleen toegestaan voor het doel dat de leerkracht heeft bepaald.
• Gelijkheid moet worden gewaarborgd; leerlingen zonder smartphone en/of -watch mogen niet worden achtergesteld.
• Smartphones en/of -watches moeten voor en na gebruik uitgeschakeld en op een afgesproken plek worden bewaard.
• Overtreding van de regels leidt tot passende maatregelen in overleg met de directeur.
• Gebruik van een gastnetwerk is alleen toegestaan indien nodig.

Wonderwijs vindt ouderbetrokkenheid belangrijk en adviseert scholen om het smartphonebeleid regelmatig te bespreken en aandacht te besteden aan digitale weerbaarheid.

2.3.1 Ondersteuningsstructuur in de opvang
De ontwikkelingsbehoefte van ieder kind is het uitgangspunt. Dat betekent dat onze pedagogisch medewerkers zich hier in hun dagelijkse werkzaamheden door laten leiden. Om het kind goed in beeld te krijgen en te houden en op die manier ook het juiste aanbod te kunnen doen, is het stelselmatig handelingsgericht observeren en evalueren van groot belang. Onze pedagogisch medewerkers zijn opgeleid om de kinderen vakkundig te observeren. Ieder kind ontwikkelt zich op zijn eigen manier en in zijn eigen tempo. Onze pedagogisch medewerkers volgen de ontwikkeling van het kind en observeren:

• omgaan met zichzelf en met anderen (zoekt bewust contact met de omgeving, is op zichzelf gericht, maakt  kenbaar wat het wil, zoekt andere kinderen op, is betrokken bij de pedagogisch medewerker);
• zelfredzaamheid (is wel/niet zindelijk, kleedt zichzelf uit, wast zelf handen);
• spelontwikkeling (speelt naast kinderen, toont interesse in andere kinderen, speelt met andere kinderen, imiteert spel, speelt rollenspel);
• spraak- taalontwikkeling (articulatie, begrijpt eenvoudige opdrachten, woordenschat, spreek in 3-4 woordzinnen);
• grote en kleine motoriek (rent en springt, pakt voorwerpen vast, pakt met duim en vinger, eet zelf met lepel, kan knippen);
• cognitieve ontwikkeling (onderzoekt allerlei dingen, houdt aandacht vast, vraagt, legt verbanden);
• ontluikende geletterdheid (heeft belangstelling voor boeken, vindt voorlezen leuk, krijgt interesse in geschreven tekst);
• ontluikende gecijferdheid (interesse in getallen, cijfers, kent wat cijfers, steekt het juiste aantal vingers op wanneer hij vertelt hoeveel jaar hij is).

Tijdens het jaarlijkse oudergesprek bespreken de medewerkers de ontwikkeling van het kind met de ouder(s). Vanzelfsprekend wachten we niet op het jaarlijkse oudergesprek als er tussentijds bijzonderheden worden waargenomen. Als er reden is tot zorg, nemen we contact op met de ouder/verzorger. Als een pedagogisch medewerker bijzonderheden waarneemt, bespreekt hij/zij dit ook met de leidinggevende en indien nodig de kwaliteitscoördinator. Wij verwachten van ouders dat zij ook contact opnemen met de pedagogisch medewerker als er zorgen zijn op dit gebied.

In ons Interne Zorgplan staan de stappen omschreven die genomen kunnen worden als er een (dreigende) achterstand of voorsprong gesignaleerd wordt. Als de zorg door ouders wordt gedeeld en zij toestemming geven voor het consulteren van externe deskundigheid, dan hebben we ervaring met een aantal vaste en zeer deskundige gesprekspartners, zoals het consultatiebureau, de GGD en het Centrum voor Jeugd en Gezin. Twee tot drie keer per jaar is er overleg met het consultatiebureau om eventuele zorgvragen te bespreken.

Voor- en Vroegschoolse Educatie (VVE)
VVE richt zich op peuters en kleuters met een (taal)achterstand. Door VVE kunnen kinderen op een speelse manier hun achterstand inhalen. Zo kunnen zij een goede start maken op de basisschool. Zonnekinderen biedt op alle locaties VVE aan middels de methode Startblokken. Peuters die (risico op) een taalachterstand hebben, krijgen via het consultatiebureau een VVE-indicatie. Met deze indicatie volgen zij het door de gemeente vastgestelde VVE-aanbod. Het VVE-aanbod voor kinderen met een indicatie vanuit het consultatiebureau is 960 uur, verdeeld over anderhalf jaar (voor peuters van 2,5 tot 4 jaar). De opvang moet in dezelfde plaats als de woonplaats van het kind gevestigd zijn om gebruik te kunnen maken van gesubsidieerde opvang. De VVE loopt door in groep 1 en 2 van de basisschool.

2.3.2 Ondersteuningsstructuur in het onderwijs
Scholen in Nederland hebben zorgplicht en de verantwoordelijkheid om alle kinderen een passende onderwijsplek te bieden. Het doel hiervan is dat geen enkele leerling tussen wal en schip valt. Stichting Wonderwijs werkt daarin samen met samenwerkingsverband PassendWijs (link: www.swv-passendwijs.nl) Met onze ondersteuningsstructuur kunnen we veelal passend onderwijs bieden aan al onze kinderen. Wanneer wij zorgen hebben over de begeleiding van uw kind kunnen we een beroep doen op de ondersteuning van het samenwerkingsverband. Voor meer en uitgebreidere informatie over passend onderwijs verwijzen wij u naar de website van passend onderwijs: www.passendonderwijs.nl. In onderstaand schema hebben wij weergegeven hoe wij de ondersteuning hebben georganiseerd. Wilt u meer lezen over hoe wij de ondersteuning vormgeven:

Het vaststellen van de ondersteuningsbehoeften bij aanmelding
Onze school heeft als taak voor iedere leerling een zoveel mogelijk afgestemd onderwijsaanbod te realiseren. Er zijn ook kinderen die meer nodig hebben dan de school kan bieden. Het is dan van groot belang dat de school weet wat er nodig is, zodat ze samen met u kan kijken of wij deze ondersteuning kunnen bieden. In de wet Passend Onderwijs is opgenomen dat ouders hun kind schriftelijk bij de school van voorkeur aanmelden. Scholen moeten ouders vragen of ze hun kind al eerder bij een andere school hebben aangemeld. Dat doen wij dus ook. De schriftelijke aanmelding betekent in de praktijk dat ouders een aanmeldformulier van de school invullen en ondertekenen. Dit moet minimaal 10 weken voordat het kind 4 jaar wordt. Ouders hebben informatieplicht betreft ondersteuningsbehoefte van het kind bij aanmelding. Wanneer uw kind instroomt als kleuter is er een gesprek aan de hand van een vooraf ingevulde vragenlijst. Deze informatie is voor de school belangrijk, zodat we kunnen bespreken hoe we gaan samenwerken, welke begeleiding uw kind misschien extra nodig heeft én of wij die als school kunnen bieden. Het aanmeldingsformulier, een gesprek, eventueel aangevuld met informatie van een kinderdagverblijf of peuterspeelzaal, zijn een belangrijke basis voor de school om vast te stellen of uw kind extra ondersteuning nodig heeft. Wanneer uw kind eerder op een andere basisschool heeft gezeten, zullen wij de informatie van de vorige school meenemen en/of een kijkje gaan nemen op de school van herkomst.

Bij aanmelding stelt de school zich de volgende vragen:
a.  wat is nodig om het onderwijs aan te laten sluiten bij de onderwijsbehoeftes van het kind?
b.  welke mogelijkheden heeft de school?
c.  is de school in staat de begeleiding te bieden en zijn wij dan de beste plek voor uw kind?

Voordat de school overgaat tot de toelating van een leerling met een ondersteuningsbehoefte dient een zorgvuldige afweging plaats te vinden tussen wat de leerling nodig heeft en wat de school kan bieden. 

Een plaatsing in het regulier basisonderwijs moet een kind optimale ontwikkelingskansen bieden. Hoewel onze school het als haar taak ziet in voldoende mate af te stemmen op de onderwijsbehoeften, kan de ontwikkeling van sommige kinderen beter begeleid worden door een speciale school voor basisonderwijs of een school voor speciaal onderwijs. Om tot een zorgvuldige afweging te komen past het SWV PassendWijs stappen toe. Voor meer informatie over passend onderwijs verwijzen wij u naar de website www.passendonderwijs.nl

2.3.3 Ondersteuning op maat
Kwaliteitscoördinatoren
De kwaliteitscoördinatoren hebben tot taak de pedagogisch medewerkers en groepsleerkrachten te begeleiden en/of te ondersteunen bij hun zorg voor goed onderwijs voor alle kinderen uit hun groep. Pedagogisch medewerkers en leerkrachten kunnen bij een hulpvraag de kwaliteitscoördinatoren inschakelen voor bijvoorbeeld een individuele leerlingbespreking, een groepsbespreking, een observatie, bij een gesprek met ouders of voor advies op pedagogisch en/of didactisch gebied.

Indien noodzakelijk schakelen de kwaliteitscoördinatoren externe instanties in of overleggen daarmee, zoals een jeugdarts, psycholoog, logopediste of fysiotherapeut of de leerplichtambtenaar. Dit gaat altijd in afstemming met ouders. Een aantal keer per jaar vindt een Multidisciplinair Overleg (MDO) plaats. Hierbij zitten de ouders, de orthopedagogen, gezinscoach of jeugdconsulent, de kwaliteitscoördinatoren en eventueel de leerkracht om tafel om de zorg over het kind te bespreken. Dit betreft veelal zorg die zich zowel in de schoolsituatie, als in de thuissituatie openbaart. In dit overleg worden de behoeften in kaart gebracht en afspraken gemaakt over begeleiding.

ZBO (zorg binnen onderwijs)
In sommige situaties is er (tijdelijk) extra zorg of ondersteuning nodig om onderwijs te kúnnen volgen.

Wanneer deze benodigde zorg of ondersteuning zich bevindt zich in het snijvlak onderwijs / zorg, kunnen wij als IKC vlot schakelen. Gemeente Lingewaard en IKC het Sterrenbos werken hierin samen, zodat we snel, preventief kunnen opschalen en waar mogelijk kunnen afschalen. IKC het Sterrenbos heeft hiervoor gekwalificeerd personeel in dienst.

Samen met gemeente Lingewaard (Jeugdconsulent of gezinscoach), ouders, orthopedagoog (en soms het kind zelf) bekijken we wat er moet worden ingezet, zodat het volgen van onderwijs (beter) mogelijk wordt. IKC het Sterrenbos heeft hiervoor interne voorzieningen, zoals onder andere de huiskamer en de maakgroep, waarbij intensief gewerkt kan worden aan de doelen voor kind.

Jeugdgezondheidszorg
Jeugdverpleegkundigen, jeugdartsen, en logopedisten houden zowel standaardonderzoeken als spreekuur op school. Het standaardonderzoek bestaat uit screening van kinderen (6 en 11 jarigen) (van gezichtsvermogen, gehoor, lengte, gewicht en motoriek), vragenlijsten voor ouders en signaleringslijsten voor leerkrachten. De vragenlijsten voor ouders worden verstuurd naar het huisadres of via school uitgedeeld en (in gesloten envelop) ingeleverd bij de leerkracht. Zonder toestemming van de ouders vindt geen onderzoek plaats.

Tijdens het spreekuur worden kinderen gezien bij wie gebleken is dat nader onderzoek gewenst is. Het kan gaan om een verwijzing vanuit het consultatiebureau, de standaard onderzoeken (screening), een aanmelding op initiatief van school of van de ouders. De jeugdverpleegkundige ziet kinderen met problemen op het gebied van overgewicht, opvoeding, pestgedrag, leefstijl of zindelijkheid, de jeugdarts ziet kinderen met overige problemen en de logopediste ziet kinderen met spraak- en taalproblemen.

Specifieke onderwijsbehoeften

Wanneer wij, ondanks extra zorg en ondersteuning onvoldoende ontwikkelingsgroei bij een kind constateren, is in bepaalde situaties meer specifieke ondersteuning nodig. In dat geval worden in- of externe specialisten betrokken in overleg met ouders en wordt er nauw samengewerkt met samenwerkingsverband PassendWijs. Zo nodig volgt diagnostiek en/of consultatie waarna intensieve ondersteuning voor het kind en/of leerkracht binnen of buiten de groep georganiseerd kan worden (door in- of externen). Indien nodig stelt de school een OPP (ontwikkelperspectief) op. De ondersteuningsbehoeften, de belemmerende en stimulerende factoren worden beschreven. De coördinatie en uitvoering van dit plan is afhankelijk van de inhoud. Leerlingen worden hierbij betrokken en in het plan meegenomen. In sommige gevallen constateert de school dat er ondanks de ingezette hulp onvoldoende afgestemd kan worden op de onderwijsbehoeften van het kind en kan worden geconcludeerd dat een kind meer baat heeft bij onderwijs op een school voor speciaal (basis)onderwijs of voortgezet speciaal onderwijs (VSO). Ouders worden meegenomen in het proces en hebben instemmingsrecht op het handelingsdeel van het OPP.

Dyslexie en dyslexieverklaring
Bij sommige kinderen verloopt het leesproces moeizamer dan gemiddeld. Dyslexie kan een oorzaak zijn. Bij IKC Het Sterrenbos hanteren wij een dyslexieprotocol, in te zien bij de school. Hierin staat beschreven, hoe wij kinderen waarbij we kenmerken zien van dyslexie begeleiden. Meer informatie vindt u op de website (link invoegen). Praktische zaken - IKC Het Sterrenbos

(Hoog)begaafde kinderen

In de methodes die wij op IKC Het Sterrenbos gebruiken, zit standaard de mogelijkheid tot differentiëren op drie verschillende niveaus. Zit uw kind in de instructie-onafhankelijke aanpak, dan krijgt hij middels de methode al meer uitdagende oefenstof.

IKC Het Sterrenbos vindt het heel belangrijk dat kinderen voldoende uitgedaagd worden. Voor de begeleiding van (hoog)begaafde leerlingen hanteert de school het beleidsplan (hoog)begaafde leerlingen, in te zien op school.

Heeft uw kind meer uitdaging nodig dan is het mogelijk om te compacten (instructies clusteren of overslaan en minder verwerking maken) en verrijken binnen de klas en/of te verrijken buiten de klas. Hoe wij dit doen, leest u op de website.

Grenzen en mogelijkheden

We gunnen ieder kind een plek op ons IKC. Echter, hoe graag we ook alle kinderen een plekje gunnen, zijn er nu en in de toekomst ook grenzen aan onze mogelijkheden. Deze grenzen moeten we aangeven, omdat we anders kinderen tekort zouden doen. Bijvoorbeeld:

• De groep waar het kind geplaatst wordt, zit qua leerlingenaantal vol, wij nemen in die situatie geen aanmeldingen in behandeling.
• De leerkrachten van IKC het Sterrenbos kunnen niet (meer) voldoen aan de specifieke onderwijsbehoeften, van het kind in samenwerking met externe partner(s). Het kind heeft dan meer nabijheid en sturing nodig dan wij in onze organisatie kunnen bieden op zorgniveau 4.
• De kans van slagen mag niet persoonsafhankelijk zijn. Er wordt een beslissing genomen vanuit een gezamenlijke gedragen verantwoordelijkheid voor de zorg en begeleiding van het kind. Daarbij streven we ernaar om tegemoet te blijven komen aan de onderwijsbehoefte van het kind. Omdat onderwijsbehoeften kunnen veranderen, blijft dit voortdurend maatwerk. Periodieke afstemming met ouders en eventuele externen hierover is noodzakelijk.
• Wanneer er terugkerend externaliserend en/of agressief gedrag plaatsvindt en we de veiligheid van leerlingen en/of leerkrachten niet meer kunnen garanderen. Het kind heeft meer nabijheid en sturing nodig dan wij binnen onze schoolsetting kunnen organiseren. Dit gaat om maatwerk en per situatie zal met ouders en eventuele professionals onderzocht moeten worden wat de ondersteuningsbehoefte van de leerling is, welke begeleiding nodig is en of deze begeleiding kan worden geboden.
• Wij verwachten een transparante en samenwerkingsgerichte houding van ouders. We ervaren een grens wanneer ouders niet bereid zijn op deze transparante/samenwerkingsgerichte wijze samen te werken en zich te conformeren aan de grenzen van de school.

Binnen het concept en organisatie van IKC het Sterrenbos is het van belang dat kinderen kunnen omgaan met activiteiten of organisatievormen die als basis dienen voor ons onderwijsaanbod. Deze vormen komen met grote regelmaat terug.

• Meerdere leerkrachten/specialisten/ondersteuners dragen zorg voor het onderwijsaanbod.
• Een passend onderwijsaanbod vindt soms plaats in een andere groepssamenstelling.
• Projectmatig werken (Jeelo) doet een groot beroep op samenwerken en zelfsturing.
• Er zijn regelmatig excursies in de nabije omgeving van de school of verder van huis.

Wanneer we met elkaar kunnen voorzien dat genoemde activiteiten en/of werkvormen te veel van het kind, de leerkracht, ouders of school vragen, zullen we met ouders moeten kijken naar een passende oplossing. Wanneer er geen passende oplossing is om om te kunnen gaan met bovenstaande activiteiten of organisatievormen, zullen we met ouders, eventueel met ondersteuning van het samenwerkingsverband PassendWijs, op zoek gaan naar een andere school die aan kan sluiten bij de behoeften van het betreffende kind.

De grenzen en mogelijkheden worden, indien mogelijk, voor aanname van de leerling goed onderzocht door de school en wordt met ouders, voorschoolse voorziening of school van herkomst besproken. Bij een aanmelding van een zij-instromer hanteren wij een helder stappenplan om te onderzoeken of wij kunnen voldoen aan de onderwijsbehoefte van het kind. Op de website vindt u hierover meer informatie.